(Opération) rituels …

Phrase du jour, problème du jour, mot du jour, nombre du jour, chaque jour compte … en plus de l’appel, la météo, la date. Des rituels pour mémoriser oui, mais il y a sans doute un juste équilibre à trouver !

Ritualiser une activité ce n’est pas forcément la proposer quotidiennement et ce n’est pas non plus obligatoirement la prolonger toute l’année. Un rituel peut tout à fait être hebdomadaire, bimestriel voire mensuel. Il peut se jouer à l’accueil, lors d’une séance ou à tout autre moment de la journée. Il peut aussi être proposé pendant quelques semaines après un nouvel apprentissage pour en faciliter la mémorisation. C’est à ça que sert un rituel : mobiliser pour mémoriser. Sa fréquence s’espacera ensuite peu à peu car une activité rituelle réussie par tous sans effort est un rituel inutile qui doit disparaitre ou évoluer.

Pour illustrer le propos, la courbe de l’oubli établie d’après les travaux d’Herman Ebbinghaus montre à quelle vitesse un sujet oublie en fonction de la fréquence des rappels.

Mais si on la lit dans l’autre sens, elle nous montre aussi à quelle fréquence il faut remobiliser les connaissances pour espérer les stabiliser dans la mémoire.

Point de vigilance :

Les rituels collectifs sur lesquels les élèves « tournent » doivent attirer notre attention. Il se peut que les seuls élèves mobilisés cognitivement soient ceux qui passent. Le plus souvent les autres attendent leur tour … trois à quatre fois dans l’année. L’intérêt du rituel est alors peut-être à requestionner.

Matériel : une tirelire, de la monnaie, une affiche plastifiée, des petites cartes qui indiquent un gain ou une perte d’argent. (document disponible ci-contre).

Un élève pioche une carte et la lit. Tous les élèves cherchent sur leur cahier/ardoise la nouvelle somme contenue dans la tirelire. L’élève de service utilise le matériel pour vérifier. Selon les niveaux, les sommes pourront varier, feront intervenir des centimes et de la monnaie à rendre.

Au début de l’année en CP, seules des pièces de un ou de deux euros pourront être proposées, progressivement les billets seront introduits ainsi que la contrainte d’avoir toujours dans la tirelire le minimum de pièces et de billets.

La fabrique à problèmes

(fin de CP au CM2).

… et activités

Pour ce premier numéro, il est incontournable de vous présenter le dispositif M@ths en-vie (Académie de Grenoble, à qui on doit déjà le concours Maths’Isère devenu EurêkaMaths). M@ths envie est un projet interdisciplinaire en français et mathématiques avec utilisation d’outils et ressources numériques.

Objectifs :

· Ancrer les mathématiques au réel afin d’améliorer la compréhension en résolution de problèmes.

· Développer la perception des élèves sur les objets mathématiques qui nous entourent.

Le projet tourne autour des activités suivantes :

- Résolution de problème
- Constructions d’énoncés mathématiques
- Construction d’énoncés de problèmes
- Recherche d’informations
- Travail sur les ordres de grandeur
- Catégorisation…

L’utilisation de la photo permet de construire un temps intermédiaire entre une situation vécue, réelle et une abstraction complète. Elle donne un appui pour construire le cheminement intellectuel. Elle exerce les élèves à repérer les situations quotidiennes pouvant faire l’objet d’un investissement mathématique.

Ils construisent du sens pour mettre en œuvre des procédures de résolution cohérentes.

La démarche proposée passe par la résolution mais aussi par la production d’énoncés. Elle permet d’exercer les élèves à chercher les informations implicites dans des documents (photos ou sites). Cette chasse aux indices, ludique pour les élèves, les invite à jouer à chercher, comprendre, se confronter entre pairs, valider…